Qué es la cacofonía
La cacofonía es un efecto sonoro poco armonioso producido por la combinación de los sonidos de las palabras. No consiste simplemente en repetir una letra: aparece cuando esa repetición o ese encuentro dificulta la fluidez, distrae o crea un eco involuntario.
El juicio no es completamente mecánico. Una repetición puede ser un defecto en un texto informativo y convertirse en un recurso deliberado en un trabalenguas, un poema o un eslogan.
Así funciona
Ejemplo rápido
Parece que aparece una sombra.
La cercanía de parece y aparece crea un eco. Si distrae del mensaje, puede suavizarse con Parece surgir una sombra; no es una corrección gramatical obligatoria.
Cómo reconocerla
Escucha la frase completa
Léela en voz alta; el problema suele aparecer entre palabras, no dentro de una sola.
Busca repeticiones próximas
Revisa sílabas, terminaciones y palabras con sonidos casi iguales.
Comprueba la intención
Si el efecto es deliberado y expresivo, puede ser aliteración o juego verbal.
Reescribe lo mínimo
Cambia el orden o un término, sin alterar el sentido.
Cacofonía y aliteración
La aliteración consiste en repetir sonidos; la cacofonía describe una combinación percibida como poco armoniosa. No son categorías excluyentes: una repetición deliberada puede resultar áspera y buscar precisamente ese efecto. Primero identifica qué se repite y después valora su función en el texto.
40 ejemplos de cacofonía
Cómo leer la tabla: Son casos para escuchar y revisar, no frases prohibidas. La explicación señala el eco concreto. Las diez reescrituras finales presentan situaciones diferentes; una repetición útil puede conservarse.
No hay ejemplos que coincidan con este filtro.
| Ejemplo | Qué observar |
|---|---|
| Parece que aparece al amanecer. | La secuencia parece / aparece repite casi el mismo tramo sonoro. |
| Tomás toma té todas las tardes. | La repetición de to / ta concentra sonidos semejantes. |
| Coco comió poco coco. | Coco, comió, poco y coco repiten co y o. La acumulación puede dificultar una lectura rápida o servir como juego verbal. |
| La clara cara de Clara apareció. | Clara, cara y Clara acercan cla-/ca- y -ara. Se valora el eco sin sustituir clara por serena, que no significa lo mismo. |
| Pedro pidió permiso para pasar. | La acumulación de palabras iniciadas con p puede sentirse pesada. |
| Rosa roza la rosa roja. | Se encadenan sonidos casi idénticos en palabras distintas. |
| Cuando cuento cuentos, cuento contento. | Cuento y cuentos repiten cuent-; contento añade sonidos cercanos. El efecto puede ser deliberado, no necesariamente un defecto. |
| El trato sobre el retrato quedó cerrado. | Trato reaparece dentro de retrato. El eco puede distraer en una negociación, aunque no invalida la frase. |
| Sale sola al sol. | La repetición de sol / sal vuelve áspera la lectura. |
| La acción causó conmoción. | Las terminaciones próximas en -ción generan un eco marcado. |
| Busco otro trozo de pan. | Otro y trozo acercan secuencias de t y r. Escúchalas: la proximidad por sí sola no obliga a corregir. |
| Dijo que está atado al poste. | Está atado enlaza dos a y repite ta; el enlace puede percibirse más o menos marcado según la lectura. |
| El técnico explicó específicamente cada especificación. | Específicamente y especificación repiten especifi- muy cerca. |
| Ana ama a Antonio. | La sucesión de vocales abiertas exige una pronunciación cuidadosa. |
| El jefe exige que se ejecute el ejercicio. | Ejecute y ejercicio comparten el arranque eje-; la acumulación puede resultar insistente. |
| La nota anota otra novedad. | Nota y anota forman un eco inmediato, seguido de otra y novedad. |
| El guía guio al grupo y siguió la guía. | Guía, guio, siguió y guía concentran sonidos próximos. Conviene revisar si esa insistencia sirve al mensaje. |
| Quería ir inmediatamente. | Ir inmediatamente acerca dos i. Puede suavizarse como quería ir enseguida; no hay que cambiar ir por salir. |
| Trajo tres trajes tras el entrenamiento. | Trajo, tres, trajes y tras encadenan tr-. Puede ser deliberado o dificultar una lectura informativa. |
| Fue elegido el delegado de la delegación. | Delegado y delegación repiten delega-. La repetición puede mantenerse si los nombres son necesarios. |
| La decisión de la comisión causó confusión. | Tres sustantivos cercanos repiten la terminación -sión. |
| La organización pidió autorización. | La reiteración de -ción domina el enunciado. |
| Actuó rápidamente y discretamente. | Los dos adverbios repiten -mente; rápida y discretamente permite compartir la terminación sin perder los dos modos. |
| La medida fue necesaria, temporaria y extraordinaria. | La serie insiste en -aria. |
| El texto parece confuso y difuso. | Las terminaciones próximas forman una rima involuntaria. |
| La explicación fue breve y leve. | El eco final distrae si no se busca un efecto expresivo. |
| El informe resultó preciso y conciso. | Las terminaciones idénticas crean una rima perceptible. |
| La propuesta fue aceptada y registrada. | Los participios consecutivos repiten -ada. |
| El caso quedó cerrado y archivado. | La sucesión de participios produce monotonía sonora. |
| La respuesta fue prudente y pertinente. | La terminación -ente aparece dos veces en posición cercana. |
| El coordinador coordina la coordinación. → El coordinador organiza el trabajo de coordinación. | Se reduce la triple repetición coordin- sin cambiar quién realiza la tarea. |
| La entrega llegará luego de llegar el camión. → La entrega se hará cuando llegue el camión. | Se evita la proximidad llegará/llegar y se mantiene la llegada del camión como condición. |
| La revisión revisará lo ya revisado. → La nueva revisión comprobará lo examinado antes. | Se reducen tres formas de revis- conservando que se vuelve sobre material examinado. |
| Pilar prepara primero la primera prueba. → Pilar comienza preparando la primera prueba. | Se elimina el eco primero/primera, sin cambiar el orden de la actividad. |
| El mensajero dejó el mensaje en la mesa. → El mensajero dejó la nota en la mesa. | Si el mensaje es una nota escrita, la sustitución reduce mensaj-. Si no lo es, no sirve esta alternativa. |
| La documentación documenta el proceso. → Los documentos describen el proceso. | Se separan las dos formas de document-. La alternativa sirve si documentar significa aquí describir por escrito. |
| La vecina vino a ver el nuevo vivero. → La vecina se acercó a ver el nuevo vivero. | Se reduce la sucesión de sonidos de v/b; sigue siendo una visita al vivero. |
| El comité comentó el comentario final. → El comité analizó el comentario final. | Se reduce comentó/comentario solo si el contexto permite precisar que lo analizó; no es una sustitución universal. |
| La reparación permitirá reparar la puerta. → Con esta intervención se podrá reparar la puerta. | Se evita repetir repar- y se conserva el resultado previsto. |
| La explicación explica la aplicación. → El texto explica cómo se usa la aplicación. | Se reduce la concentración de explica-/aplica-. La alternativa requiere que se esté hablando de una explicación escrita. |
10 ejemplos explicados de cacofonía
Diez casos desarrollados para aplicar las distinciones de la tabla. Cada explicación muestra qué observar y qué conclusiones conviene evitar.
1. La coordinación solicitó autorización.
La coordinación solicitó autorización.
Qué observar: Dos palabras cercanas terminan en -ción.
Cómo se analiza: La repetición no añade un efecto útil y domina la frase.
Por qué importa: Puede reescribirse como El equipo coordinador pidió permiso.
2. Marta trata de cerrar el trato.
Marta trata de cerrar el trato.
Qué observar: Las palabras trata y trato comparten casi toda su forma.
Cómo se analiza: El eco aparece en el centro de la oración.
Por qué importa: Cambiar a Marta intenta cerrar el acuerdo mejora la fluidez.
3. Respondió cuidadosamente y amablemente.
Respondió cuidadosamente y amablemente.
Qué observar: Dos adverbios consecutivos terminan en -mente.
Cómo se analiza: La repetición alarga el final y vuelve monótono el ritmo.
Por qué importa: Puede decirse Respondió con cuidado y amabilidad.
4. El perro de Roque no tiene rabo.
El perro de Roque no tiene rabo.
Qué observar: Se acumulan erres y grupos próximos.
Cómo se analiza: La dificultad es útil si se busca un trabalenguas, pero no en una instrucción clara.
Por qué importa: El contexto decide si el efecto es defecto o juego verbal.
5. Quiero ir inmediatamente.
Quiero ir inmediatamente. → Quiero ir enseguida.
Qué observar: Ir inmediatamente aproxima dos vocales i al enlazar las palabras.
Cómo adaptar: Enseguida evita ese encuentro y mantiene la idea de inmediatez.
Qué no cambiar: Ir no equivale siempre a salir. Una mejora sonora no justifica cambiar la acción.
6. El director contactó con el corrector.
El director contactó con el corrector.
Qué observar: Director y corrector comparten la terminación -tor; contactó añade sonidos próximos.
Cómo decidir: La frase tiene sentido y nombra dos funciones diferentes. Si son los cargos exactos, es preferible mantenerla a reemplazarlos por denominaciones imprecisas.
Por qué importa: Detectar un eco no obliga a reescribir. Primero debe conservarse la información.
7. La solución produjo confusión.
La solución produjo confusión.
Qué observar: Solución y confusión comparten una terminación sonora.
Cómo decidir: Si esos sustantivos son los adecuados, puede conservarse el eco. Otra oración o una pausa distinta pueden funcionar mejor que un sinónimo aproximado.
Qué evitar: Cambiar confusión por dudas no garantiza el mismo significado; tampoco debe añadirse un destinatario que el original no menciona.
8. Ana ama a Álvaro.
Ana ama a Álvaro.
Qué observar: La secuencia reúne varias aes en límites contiguos.
Cómo se analiza: No es incorrecta, pero puede resultar difícil en lectura rápida.
Por qué importa: No toda cacofonía exige corrección si los nombres y el sentido son necesarios.
9. Una tarea necesaria y prioritaria.
Es una tarea necesaria y prioritaria. → Esta tarea es necesaria y tiene prioridad.
Qué observar: Necesaria y prioritaria producen una rima cercana.
Cómo adaptar: Tiene prioridad expresa el segundo dato con otra construcción.
Qué no cambiar: Prioritaria no significa necesariamente urgente. No conviene introducir una urgencia que el original no afirma.
10. Paco pica pocas papas.
Paco pica pocas papas.
Qué observar: La repetición de p es evidente.
Cómo se analiza: Como ejercicio de dicción puede ser deliberada; en prosa informativa distraería.
Por qué importa: La intención separa una cacofonía accidental de una aliteración o trabalenguas.
Errores frecuentes
- Marcar cualquier repetición como error. Primero hay que comprobar si cumple una función expresiva.
- Confundir cacofonía con falta ortográfica. El problema es sonoro y estilístico.
- Reescribir hasta cambiar el sentido. Basta con modificar el elemento que produce el choque.
- Juzgar una palabra aislada. La cacofonía surge de una combinación.
Preguntas frecuentes
¿La cacofonía es siempre un error?
No. Puede ser involuntaria y poco conveniente, o deliberada en trabalenguas y recursos expresivos.
¿Cacofonía y aliteración son lo mismo?
No. La aliteración busca una repetición sonora; la cacofonía describe un resultado poco armonioso.
¿Cómo se corrige una cacofonía?
Se puede cambiar una palabra, alterar el orden o convertir una construcción, conservando el significado.
¿Una rima dentro de la prosa puede ser cacofónica?
Sí, cuando aparece sin intención y distrae de la información.
¿Hay una lista absoluta de cacofonías?
No. El efecto depende de la combinación, la lectura y el propósito del texto.
¿Conviene leer en voz alta para detectarla?
Sí. La lectura oral permite percibir choques que pasan inadvertidos a la vista.
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¿Qué define una cacofonía?
¿Toda repetición es cacofónica?
¿Qué ayuda a detectarla?
¿La aliteración suele ser deliberada?
¿Qué cambio conserva mejor Quería ir inmediatamente?
¿Corregir exige cambiar toda la oración?
¿Qué conviene hacer si un eco repite dos cargos exactos?
¿Es una falta ortográfica?
¿Dónde puede surgir?
¿Qué debe conservar una reescritura?
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Fuentes y revisión editorial
Cómo citar este artículo
Editorial Ejemplode. (2026, 9 de agosto). 40 ejemplos de cacofonía. https://www.ejemplode.com/espanol/cacofonia/
Fuentes consultadas
- RAE y ASALE: cacofoníaDefinición del efecto sonoro; las valoraciones de las frases se presentan como análisis contextual.
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Editorial Ejemplode
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